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精准实施军事职业教育赋能官兵职业发展: 2025年; 党的二十大报告强调,要建强新型军事人才培养体系。军事职业教育作为三位一体新型军事人才培养体系的重要支撑,是素质教育在军事领域的重要实现途径。军事职业教育走过了十年改革发展历程,完成了总体改革任务,进入到内涵发展、注重质效时期。当前,军事职业教育要聚焦赋能官兵职业发展职能定位,着力推动军事人员能力素质转型升级,精准实施,切实提升高素质专业化新型军事人才培养的质量效益。; 陈立华曹洪霞; 关键词：素质教育军事职业教育

群体化学习在军事职业教育中的应用探究: 2025年; 群体化学习是秉承开源软件开放共创理念所衍生出的一种新兴社会化在线学习模式,已在计算机领域知识技能的学习训练和产业创新方面取得了显著成效。聚焦我军军事职业教育当前所面临的现实挑战,通过深入分析群体化学习的模式特点及其在地方职业教育领域的成功实践,探讨其与军事职业教育的融合应用,分析其在促进官兵之间、部队之间以及部队与院校之间群体协作方面的优势和潜力,以期为促进军事职业教育创新发展提供借鉴。; 卢遥吴明飞肖晓强曾令斌毛新军; 关键词：军事职业教育

军事职业教育背景下的微专业建设: 2025年; 本文探讨了军事职业教育中微专业建设的模式,分析了微专业的发展背景、国内现状和特点,并针对军事职业教育微专业的发展现状和建设意义进行了阐述。文章提出了微专业建设的具体路径,包括组织架构设计、专业模式打造、教学内容选择、教学团队组建和考核评定规范。通过这些策略,旨在盘活军事职业教育中课程资源,促进新型军事人才培养模式改革,最终得出微专业建设对于提升军事人才培养质量至关重要的结论。; 徐惟尧王成于守宁; 关键词：军事职业教育

军事职业教育学分银行系统的设计与实现: 2025年; 借鉴地方学分银行体系和资历框架,设计军事职业教育学习成果积累、认证及转换体系,进而构建军事职业教育学分银行系统,对于促进军队人员在岗学习,推进三位一体融合育人具有重要意义。通过研究国内学分银行及系统建设现状,分析军事职业教育学习特征规律和学分银行建设需求,提出军事职业教育学分银行系统总体建设思路和系统设计框架,并设计与之对应的系统功能,为建立基于学习成果积累认证转化的军事职业教育学分银行系统提供参考。; 姚煊道王薇薇林伟; 关键词：军事职业教育学分银行信息系统

军事职业教育资源建设探究: 2025年; 新时代人才强军战略对军事职业教育提出了更高的要求,从军事职业教育现存问题出发,探究军事职业教育资源的建设原则、建设方法,为军事职业教育更好地发展助力。; 王晨曦周畅; 关键词：军事职业教育岗位职责

文职教员在军事职业教育中教学能力的重塑与优化策略: 2025年; 本文从军队院校文职教员的视角出发,分析了军事职业教育中文职教员教学能力的现状与挑战,并针对性地提出了重塑与优化策略,旨在为提升军事职业教育质量和培养适应未来战争的军事人才提供理论支持和实践指导。; 靖云柯董文斌杨洪禹张何; 关键词：军事职业教育教学能力

不同感官学习风格的官兵对军事职业教育在线课程的满意度分析: 2025年; 目的掌握参加军事职业教育在线课程学习的官兵的不同感官学习风格偏好对课程满意度的影响,了解官兵多样化个性化学习需求,为在线课程建设提供参考依据。方法以海军官兵为例,应用感官学习风格量表和自编满意度问卷,对进行军事职业教育线上课程学习的人员发放10000份问卷,有效回收8124份(81.24%)。使用SPSS 22.0软件进行统计分析,满意度采用(均数±标准差)表示,不同感官学习风格类型、倾向重数、强度、分布的人员的满意度比较采用方差分析,有差异的再通过SNK检验进行两两比较。检验水准取0.05。结果①不同感官学习风格类型的官兵对于军事职业教育在线课程14个方面的满意度比较差异有统计学意义(F=3.41,3.33,1.82,2.22,1.84,2.67,2.37,2.27,2.68,2.20,2.61,3.37,2.86,2.38;均P<0.05),对每个方面的满意度均在同一列;②不同倾向重数的官兵对于军事职业教育在线课程14个方面的满意度比较差异有统计学意义(F=12.21,11.92,6.15,6.14,5.85,8.29,7.47,8.62,9.10,6.51,8.81,12.18,9.27,9.00;均P<0.05),四重相对最高;③除岗位提升类课程,课程内容的丰富性、科学性、新颖性、精炼性2个方面外(F=1.68,1.79;P=0.169,0.147),感官学习风格强度不同的官兵对于军事职业教育在线课程12个方面的满意度比较差异有统计学意义(F=4.18,5.27,3.06,2.76,3.54,4.23,4.68,2.95,4.85,7.66,5.75,2.69;均P<0.05);④除岗位提升类课程,课程内容的丰富性、科学性、新颖性、精炼性2个方面外(F=1.61,2.35;P=0.168,0.052),感官学习风格分布不同的官兵对于军事职业教育在线课程12个方面的满意度比较差异有统计学意义(F=4.33,5.16,4.57,2.84,3.51,3.70,4.24,2.71,4.29,6.07,5.19,2.47;均P<0.05)。结论军事职业教育在线课程满意度受到学习者感官偏好的影响,多重风格的官兵满意度较高;军事职业教育在线课程满意度总体较高,需重点关注满意度低的群体;应发挥在线教育有利; 鲁娟仇雪萍周琳; 关键词：满意度军事职业教育在线课程

一种大语言模型引导的军事职业教育在线学习成果预测矩阵分解方法: 本发明提供一种大语言模型引导的军事职业教育在线学习成果预测矩阵分解方法，涉及数据处理技术领域，包括语言模型引导的在线学习成果预测模块，该模块通过将多模态辅助信息转换为自然语言句子格式，利用大语言模型进行嵌入获取，并将嵌入...; 李康杜英刘海龙赵涵张爱赟赵伟李继斌陈鹏飞管青青王敬为

军事职业教育数据治理体系研究: 2024年; 军事职业教育积累的海量数据目前尚处于低效运行状态,数据治理体系亟待建立,以充分支持数据共享应用、教育评价实施、教育发展决策等。着眼军事职业教育数据治理顶层设计研究,提出一种技术与数据主导的、多方协作共建的数据治理体系框架,构建基于数据的教育运行新模式,规范治理目标任务、制度规则、措施方法、服务质量等内容,有利于厘清管理职责,提高协作效率,着力解决数据运行机制不畅、协调耗时、供需不匹配等突出问题。该体系可为军事职业教育的规范管理、转型改革和高质量发展提供重要理论支撑。; 匡罗贝蒋泽钟艳华刘政; 关键词：军事职业教育

军事职业教育学习动力激励机制探析: 2024年; 军事职业教育是军事人才“三位一体”培养体系的重要组成部分,是素质教育在军事领域的重要实现途径。激励机制是撬动职业教育的有力杠杆,是提高军事职业教育质效的关键所在。通过分析影响官兵学习动力的内部和外部因素及目前学习过程中存在的矛盾问题,研究者从学习内容、学习过程、学习环境、学习结果四个方面构建动力激励机制,最大限度调动军队人员参与军事职业教育的积极性、主动性。; 张玲颉永祥向展飞; 关键词：军事职业教育学习动力激励机制

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