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儿童行为问题被引量：7: 2000年; 介绍了近年来儿童行为问题的研究情况。随着工业化、城市化进展 ,儿童行为问题呈明显增长趋势 ,其表现形式多样化 ,对其病因、发病机制也在不断地研究探索之中。国内外学者认为儿童行为问题是生物、心理和社会各种因素综合作用所致。; 余红平刘筱娴; 关键词：儿童病因学

孤独症谱系障碍儿童行为问题现况及其与核心症状的相关性研究: 2025年; 目的:了解孤独症谱系障碍(autism spectrum disorder,ASD)儿童行为问题特征,并探讨其与ASD儿童核心症状的关联,为ASD儿童早期诊断、综合干预提供参考依据。方法:采用横断面调查,于2022年12月─2023年12月收集南通市孤独症康复定点机构进行康复训练的216例ASD儿童及主要抚养人作为研究对象,采用Conners父母用评定量表(Conners'parent rating scale,CPRS)、孤独症行为量表(autism behavior checklist,ABC)、社交反应量表(social responsiveness scale,SRS)对所有ASD儿童进行行为问题和核心症状评定,采用Pearson相关分析研究ASD儿童行为问题特征与核心症状的相关性。结果:CPRS量表结果显示ASD儿童行为问题总发生率为62.40%,6个维度中学习问题发生率最高,达56.94%,其次依次为冲动多动、多动指数、品行问题、焦虑和心身障碍;ABC量表(χ^(2)=13.222、47.479、44.638、51.356,均P<0.01)、SRS量表(χ^(2)=4.045、20.823、15.613、10.629,均P<0.05)评定的不同严重程度ASD儿童CPRS量表品行问题、学习问题、冲动多动、多动指数4个维度比较差异均有统计学意义,且随着患儿核心症状的加重行为问题异常率明显增加;心身障碍和焦虑2个维度与患儿核心症状严重程度无明显差异(ABC量表:χ^(2)=3.452、2.169,均P>0.05;SRS量表:χ^(2)=0.700、2.525,均P>0.05);CPRS量表各维度得分与ABC量表(r=0.661、0.568、0.442、0.642、0.418、0.708,均P<0.01)、SRS量表(r=0.554、0.620、0.259、0.633、0.383、0.702,均P<0.01)总分均呈正相关。结论:ASD儿童普遍存在行为问题,且行为问题与其核心症状呈正相关,在今后的诊疗工作中要更多地关注其核心症状和行为问题情况,为ASD儿童制定综合的干预方案。; 秦宏超许占斌陶小冬瞿秋蝉倪勇王飞英; 关键词：孤独症儿童核心症状

柳州市城区新入托儿童行为问题调查分析: 2025年; 目的了解柳州市城区入托儿童行为问题的发生情况,为优化父母教养方式和策略提供依据。方法采用2~3岁Achenbach儿童行为量表(家长版),对2017—2020年接受入托体检的柳州市城区2~3岁儿童进行调查。对相关数据进行统计分析。结果共7971名儿童参与调查,行为问题的总检出率为38.5%。2岁组与3岁组儿童行为问题检出率的差异无统计学意义(40.0%vs 38.1%;χ^(2)=1.888,P>0.05),男童行为问题检出率明显高于女童(40.8%vs 36.0%;χ^(2)=18.559,P<0.001)。在各项行为因子中,攻击行为的检出率最高,其次是忧郁、社会退缩、躯体诉述和睡眠问题,破坏行为的检出率最低。2017—2020年,2~3岁新入托儿童行为问题检出率呈现下降趋势(χ_(趋势)^(2)=180.815,P<0.001)。结论柳州市城区2~3岁儿童行为问题较为突出,但随着“全面二孩”政策的实施,儿童行为问题的检出率呈下降趋势。建议提高家长对儿童行为问题的关注度,并制定有针对性的儿童心理卫生保健预防措施。; 陈玲韦雯曦张玉曾婷; 关键词：检出率儿童

团体沙盘在儿童行为问题中的运用: 2024年; 随着融合教育的推行,越来越多特殊教育对象进入到普通学校随班就读。特殊教育对象由于智力和适应性行为缺陷,往往在多个方面落后于正常儿童,具体表现为注意力不集中、扰乱正常秩序、攻击性行为等,导致课堂问题行为频发,例如经常出现随意讲话、不听随指令、擅自离座、发呆走神、大声哭闹等行为。这不仅严重影响教师的正常教学,增加管理压力,还会对自身及同伴的学习产生不良影响。如何对这类特殊儿童的行为问题进行有效干预,成为一个迫切需要解决的问题。; 李玥; 关键词：课堂问题行为融合教育攻击性行为特殊儿童儿童行为问题随班就读

12月龄婴儿睡眠模式与6岁儿童行为问题的关联性研究: 2024年; 目的探讨12月龄婴儿睡眠模式与6岁儿童行为问题的关系。方法基于2012年启动至今的广州出生队列研究,采用前瞻性队列研究设计,纳入2012年5月至2016年12月出生的婴儿,且定期面对面随访至6岁的儿童。通过简明婴幼儿睡眠问卷,收集12月龄婴儿的睡眠资料,在其6岁时采用《长处与困难问卷》(父母版)评估其行为问题。基于12月龄婴儿睡眠资料中夜间睡眠时长及夜间入睡时点变量,采用层次K-means聚类方法构建婴儿睡眠模式。采用二分类Logistic回归模型分析12月龄婴儿睡眠模式与6岁儿童行为问题发生风险的关系。结果在纳入的1 480名儿童中,构建出“少睡-早睡”“少睡-晚睡”“中睡-晚睡”“多睡-早睡”4种婴儿睡眠模式,分别占37.97%(562/1 480)、21.76%(322/1 480)、23.31%(345/1 480)、16.96%(251/1 480)。在6岁儿童行为问题的6个维度中,困难行为发生率最高,占9.53%;品行问题发生率次之,占8.85%;情绪症状发生率再次之,占8.24%。多因素Logisitic回归分析显示,以“多睡-早睡”模式为参照,在校正父母亲学历、母亲孕期烟草暴露、母亲孕期焦虑和抑郁水平、母亲产后抑郁水平,以及儿童性别、基于胎龄与性别的出生体重Z评分、0~6月龄喂养方式、婴儿期二手烟暴露和过敏有关因素后,12月龄婴儿“中睡-晚睡”模式的6岁儿童同伴交往行为问题发生风险增加(OR=2.434,95%CI:1.198~4.943,P=0.014);12月龄婴儿“少睡-早睡”和“少睡-晚睡”模式与6岁儿童情绪症状、品行问题、多动/注意缺陷行为问题、同伴交往行为问题、亲社会行为问题、困难行为的发生风险均无统计学关联(P>0.05)。结论 12月龄婴儿“中睡-晚睡”模式可能是6岁儿童同伴交往行为问题发生的危险因素。纠正婴儿期不良睡眠模式可能是早期预防、早期干预儿童行为问题的新靶点。; 袁姗姗张丽芳魏雪灵产凡凡王成锐何健荣邱琇; 关键词：睡眠模式儿童行为队列研究

融合教育背景下团体沙盘对儿童行为问题的干预探索: 2024年; 中轻度智力障碍儿童在普通学校就读,常常面临行为问题。融合教育背景下,如何对中轻度智力障碍儿童行为问题进行有效干预是-个迫切需要解决的问题。团体沙盘作为一种心理治疗的方法,已被广泛应用于儿童行为问题的干预中。然而,目前对团体沙盘在融合教育背景下,对在普通学校就读的中轻度智力障碍儿童行为问题干预方面的研究还较少,因此本文将探讨团体沙盘在融合教育背景下对中轻度智力障碍儿童行为问题的干预效果。; 陈小燕; 关键词：融合教育儿童行为问题有效干预干预效果问题干预

父母教养自我效能感与儿童行为问题的关系:亲子关系的中介作用: 2024年; 基于问卷调查,探究父母教养自我效能感与儿童行为问题的关系及亲子关系的中介作用。结果表明:(1)以均分2.5为基准,父母教养自我效能感属于中等偏上水平;以均分3为基准,亲子关系属于中等偏上水平;儿童行为问题高于常模(2005年),属于中等偏上水平。(2)父母教养自我效能感、亲子关系与儿童行为问题呈显著负相关,父母教养自我效能感和亲子关系呈显著正相关。(3)亲子关系在父母教养自我效能感和儿童行为问题中的中介效应显著。本研究推动儿童行为问题的影响机制研究,具有一定的理论价值。; 雷旭尹洁杨欢杨丽; 关键词：亲子关系儿童行为问题中介作用

共同教养与儿童行为问题的关系:婚姻冲突与亲子关系的链式中介作用: 2024年; 目的:探讨共同教养、婚姻冲突、亲子关系与儿童行为问题之间的关系。方法:对157名学前儿童进行为期一年的追踪,由儿童母亲完成共同教养感知问卷、儿童长处与困难问卷、婚姻冲突量表和亲子关系量表。结果:(1)共同教养与婚姻冲突、母子关系及儿童行为问题间呈显著相关。(2)共同教养除直接影响儿童行为问题外,还通过婚姻冲突和母子关系间接影响儿童行为问题。结论:父母婚姻冲突与母子关系在共同教养与儿童行为问题间起链式中介作用。; 刘晓洁李燕; 关键词：婚姻冲突亲子关系

雌二醇在父母教养方式与学龄前儿童行为问题中的调节作用被引量：1: 2024年; 目的探讨雌二醇(E2)在父母教养方式与学龄前儿童行为问题间的调节作用,为促进学龄前儿童行为健康发展提供理论依据。方法2022年9—11月,采用分层整群抽样方法选取蚌埠市2所幼儿园354名3~6岁儿童及其父母为研究对象,采用父母教养方式量表和儿童行为核查表(CBCL)评价父母教养方式和儿童行为问题,采用唾液E2水平评估儿童体内E2水平。利用独立样本t检验比较父母教养方式和儿童行为问题量表的得分;采用Pearson相关性分析探讨父母教养方式、E2及儿童行为问题之间的关系。结果父母溺爱、放任、专制、不一致型教养方式得分与儿童行为问题的评分均呈正相关(r=0.14~0.70);父亲民主型教养方式与儿童行为问题的6个维度评分(退缩、焦虑抑郁、社交问题、注意问题、违纪问题、攻击行为)均呈负相关(r值分别为-0.14,-0.22,-0.21,-0.17,-0.27,-0.20),母亲民主型教养方式与儿童行为问题除退缩维度外的5个维度评分均呈负相关(r值分别为-0.14,-0.12,-0.13,-0.21,-0.12)(P值均<0.05)。调节效应结果显示,E2水平在母亲溺爱型、放任型教养方式评分与儿童退缩问题评分中的调节作用均有统计学意义(β值分别为0.68,-1.00),在母亲溺爱型得分和儿童社交问题评分间的调节也有统计学意义(β=0.75)(P值均<0.05);当儿童E2质量体积浓度处于低水平时,儿童退缩问题评分随母亲溺爱型教养方式评分的增加和放任型教养方式评分的降低而降低,社交问题评分随母亲溺爱型教养方式评分增加而降低;当儿童E2质量体积浓度处于高水平时,儿童退缩问题评分随母亲溺爱型教养方式评分的降低而降低,社交问题评分随母亲溺爱型教养方式评分降低而降低(t值分别为2.84,6.24,3.16,2.37,4.49,P值均<0.05)。结论父母教养方式与儿童行为问题密切相关;儿童E2水平在母亲溺爱型、放任型教养方式与儿童退缩问题、社交问题�; 夏莫言严超董素华唐金蕙刘影宋星星陶兰姚荣英; 关键词：雌二醇教育精神卫生儿童学龄前

6~11岁不同亚型注意缺陷多动障碍儿童行为问题分析被引量：2: 2023年; 目的比较注意缺陷多动障碍(ADHD)三种亚型儿童的行为特征,为ADHD共患病二级预防提供参考。方法采用美国《精神障碍诊断与统计手册》(第五版)(DSM-V)诊断标准,将2019至2021年在四川省妇幼保健院确诊的500例6~11岁ADHD患儿分为注意缺陷为主型(ADHD-I)、多动/冲动型为主型(ADHD-HI)和混合型(ADHD-C)。通过儿童行为量表(CBCL)和Conners父母症状问卷比较不同性别、不同年龄段及各亚型的行为问题。结果ADHD-I中,女孩占比高于男孩,9~11岁组占比高于6~8岁组;而ADHD-HI及ADHD-C中,男孩高于女孩,6~8岁组高于9~11岁组,差异均有统计学意义(χ^(2)值分别为12.66、9.03,P<0.05);9~11岁组品行问题、心身问题、多动-冲动得分均高于6~8岁组,差异有统计学意义(t值分别为1.99、2.34、2.23,P<0.05);女孩活动能力、抑郁、躯体主诉、交往不良、内化行为问题得分高于男孩,违纪、分裂强迫、强迫性得分低于男孩,差异均有统计学意义(t值介于2.03~5.49之间,P<0.05);进一步按亚型分析,三种亚型均存在学习问题、心身问题、焦虑问题,且得分上无显著差异(P>0.05);ADHD-C多个行为问题因子(品行问题、冲动-多动、抑郁、违纪、攻击性、外化行为问题、强迫性、多动等)得分均高于其余两种亚型(F值介于3.48~20.06之间,P<0.05)。结论不同年龄、性别、亚型ADHD患儿的行为问题及社会功能损害不同;ADHD-C的行为问题更严重,社会适应能力更差。; 黄娟孟仙聂晶李薇; 关键词：注意缺陷多动障碍性别年龄

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