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- 以问题为基础的介入放射科临床带教模式
- 2025年
- 研究以问题为基础教学法(PBL)应用在介入放射科带教中的效果。方法 选取2023.12-2024.7本院介入放射科收入的实习生68例,按照教学形式的不同,分研究组和对照组,单组34例,分析教学效果。结果 研究组带教后实习生考核成绩高,P<0.05;研究组实习生综合能力高,P<0.05;研究组对带教满意度高,P<0.05。结论 采用PBL教学法对介入放射科实习生进行教学,能显著提升其考核成绩、增强综合能力,提升实习生对教学的满意度,可运用。
- 李娟李晓
- 关键词:以问题为基础教学法介入放射科
- 以问题为基础的教学法在神经内科临床带教中的应用研究
- 2025年
- 探讨以问题为基础教学法应用在神经内科临床带教的效果。方法 挑选2024年1月-12月神经内科的实习的50名护生为对象,随机分两组,分别是对照组和研究组,对照组实施传统教学法,研究组实施以问题为基础教学法,观察临床带教效果。结果 研究组理论成绩及操作成绩均高于对照组,且教学效果评价整体均高于对照组,实习护生带教满意度比对照组高,P<0.05。结论 神经内科临床带教对于医学专业学生有着重要意义,在临床带教过程中通过以问题为基础教学法,可以帮助护生及时掌握神经内科专业知识,丰富理论基础,以培养综合能力。
- 高媛媛
- 关键词:以问题为基础教学法神经内科临床带教带教效果
- 床旁案例教学联合以问题为基础教学法对消化内科护生出科考核的影响
- 2025年
- 对于消化内科护生的带教,本文分析联合用床旁案例教学、以问题为基础教学法对该科室护生出科考核成绩的影响。方法 在消化内科2021.7.13~2024.7.13期间筛选36名护生进行试验分析,先入科的18名护生为对照组,带教中用常规教学法,后入科的18名护生为观察组,带教中联合用床旁案例教学、以问题为基础教学法,分析各组教学效果。结果 2组中观察组护生出科考核成绩、批判性思维能力更优异,经比较P<0.05,有统计学意义。结论 对于消化内科护生的带教,本文分析得知联合用床旁案例教学、以问题为基础教学法可有效提升该科室护生出科考核成绩,并增强其批判性思维能力,值得应用。
- 徐红
- 关键词:消化内科以问题为基础教学法出科考核护生
- 以问题为基础的带教法在心内科临床教学中的应用效果观察
- 2025年
- 探讨心内科进行临床教学时予以以问题为基础的带教法(PBL)的价值。方法 选择80名心内科临床实习生按随机数字表法分组,对照组用常规带教法,观察组用PBL法。比较效果。结果 与对照组比较,观察组实习生带教后教学成绩更好,而提升学习能力评分与教学满意度更高(P<0.05)。结论 PBL法用于心内科临床教学中,不仅有助于提高教学成绩,促进实习生学习能力提升,而且还可提高教学满意度,值得应用。
- 张泽宇邹宇婷王锦达
- 关键词:心内科PBL教学法教学成绩教学满意度
- 以问题为基础的教学方式结合临床路径教学模式在肿瘤教学中的应用效果
- 2025年
- 目的探讨以问题为基础的教学方式(PBL)结合临床路径教学(CP)模式在肿瘤教学中的应用效果。方法选取2023年9月至2024年9月郑州大学第一附属医院新入职的肿瘤临床实习生66名,按照随机数字表法分为两组,对照组采用传统教学,研究组采用PBL结合CP教学,比较两组的理论知识、实践能力、案例分析及核心能力等考核成绩评分、CTDI-CV与沟通能力评分和满意度评分(包括兴趣激发、团队沟通、自主学习能力以及知识运用四项内容)。结果研究组考核成绩较对照组更高(P<0.05);研究组CTDI-CV评分与沟通能力评分较对照组更高(P<0.05);研究组教学满意度较对照组更高(P<0.05)。结论以问题为基础的教学方式结合临床路径教学模式在肿瘤教学中的效果明显,可以有效提升实习生的考核成绩及批判性思维能力,增强其沟通效率,从而提升教学满意度。
- 李婧隋鑫董宁宁韩瑞
- 关键词:结合教学
- 以问题为基础的学习(PBL)教学法结合情景模拟在眼科学教学中的应用效果
- 2025年
- 研究以问题为基础的学习(PBL)教学法结合情景模拟在眼科学教学中的应用效果。方法 采集资料眼科学临床医学生,采集100例,资料涉及起始时间、截止时间为2021年07月、2024年08月,随机数字1:1作为分组基点,参与常规教学模式的临床医学生计入对照组(n=50例),参与以问题为基础的学习(PBL)教学法结合情景模拟的临床医学生计入观察组(n=50例)。对照教学方法差异性对临床医学生的影响。结果 实习前两组理论知识、实践操作及案例成绩无差异(P>0.05),实习后两组成绩升高,且观察组高于对照组(P<0.05);观察组医学生满意度高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);实习后观察组理论实践配合度、查房情况、医患交流、分析决策、临床操作、思维应变、工作态度评分高于对照组(P<0.05);实习后观察组寻找真相、开放思维、分析能力、系统化能力、知信行、求知欲、认知熟练度评分高于对照组(P<0.05)。结论 在眼科学教学中应用以问题为基础的学习的教学法结合情景模拟的价值更为显著。
- 魏薇
- 关键词:情景模拟眼科学教学教学考核
- 以问题为基础教学法在休克临床教学中的应用被引量:1
- 2024年
- 目的:探讨以问题为基础教学法(problem-based learning,PBL)在休克临床教学中的作用。方法:选择在广西医科大学第二附属医院重症医学科轮转的3年制医学硕士研究生80例,随机分为实验组和对照组。实验组采用PBL,对照组采用以授课为基础的教学法(lecture-based learning,LBL)对休克进行教学。对两组进行理论知识和病例分析测试,比较测试成绩的差异。结果:实验组与对照组比较,理论知识[(89.53±1.40)分vs(82.40±2.45)分,P<0.05]及临床技能测试成绩[(89.83±1.82)分vs(85.00±1.85)分,P<0.05]均有显著提高。结论:以问题为基础教学法有助于培养医学生在休克学习中的临床思维和病例分析能力。
- 甘伟妮杨叶桂
- 关键词:医学生教学
- 以问题为基础教学法在心血管内科临床护理带教中的应用
- 2024年
- 探讨心血管内科临床护理带教中应用以问题为基础教学法的带教效果。方法 选取心血管内科40名实习生为对象,分成对照组及研究组,对照组采取传统教学法,研究组实施以问题为基础教学法,对比护理带教效果。结果 研究组带教考核成绩高于对照组,且实习生综合能力比对照组高,P<0.05。结论 心血管内科临床护理带教方法中,以问题为基础教学法相对而言可以发挥出较大优势,可提高护理带教效果,帮助实习生掌握心血管内科理论知识和实践操作技巧,培养并提高综合能力。
- 佘春梅
- 关键词:以问题为基础教学法心血管内科临床护理带教护理效果
- Seminar与以问题为基础教学法联合应用在外科护理带教中的效果
- 2024年
- 分析外科护理带教中应用Seminar与以问题为基础教学法联合应用的效果。方法 筛选本院外科的150名护理实习生,时间2023.1~2023.12,2023年01月~2023年06月作为对照组(75名),配合传统教学法,2023年07月~2023年12月作为观察组(75名),配合Seminar与以问题为基础教学法联合教学法。结果 观察组思维、观察、应急、交流、适应等维度评分均高于对照组(P<0.05);统计不同组别的表现能力对照评分,各项数值均表现为观察组更高(P<0.05);对照组纳入人群中对教学不满意人数为13例,远超研究组(P<0.05);对不同组别的自我效能感评分做出统计分析,比较对照组,观察组评分更高(P<0.05)。结论 在外科护理带教中应用Seminar与以问题为基础教学法联合的效果更为显著,有效提高护理实习生的综合素养。
- 杨英
- 关键词:SEMINAR教学法以问题为基础教学法护理带教
- 以问题为基础教学模式在心血管内科临床带教中的应用效果分析
- 2024年
- 目的 分析以问题为基础教学模式在心血管内科临床带教中的应用效果。方法 选取2022年8月—2024年7月在长春市中心医院心血管内科见习的48名医学生作为研究对象,根据教学模式不同分为两组,各24名。2022年8月—2023年7月实施常规教学,设为常规组;2023年8月—2024年7月实施以问题为基础教学模式,设为研究组。比较两组医学生岗位胜任力、考核成绩、带教满意度。结果 研究组医学生岗位胜任力评分高于常规组,差异有统计学意义(P均<0.05)。研究组理论知识考核成绩为(94.11±1.36)分,实践技能考核成绩为(93.86±1.34)分,均高于常规组的(89.65±1.25)分、(88.76±1.26)分,差异有统计学意义(t=11.828、13.584,P均<0.05)。研究组带教满意度评分高于常规组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论 在心血管内科临床带教中,以问题为基础的教学模式能够提高医学生的岗位胜任力,增强医学生对专业知识和实践技能的掌握度,满足医学生对带教模式的需求,提高带教效果。
- 王芳芳靳朝辉鲁硕
- 关键词:以问题为基础教学模式心血管内科临床带教岗位胜任力满意度