搜索到226篇“ 交际互动“的相关文章
- 邻翁对饮,敲篱同歌:从《客至》看杜甫的交际互动与归隐情愫
- 2024年
- 《客至》是高中语文统编版选择性必修下册“古诗词诵读”的一首诗,作者是唐代著名诗人杜甫。上元二年(公元761年)春,五十岁的杜甫在经历颠沛流离之后,终于结束了天涯漂泊的生活,定居于成都西郊浣花溪畔,这段时期杜甫非常闲适温馨。
- 侯兴黉
- 关键词：《客至》交际互动古诗词诵读
- 交际互动中“对”的功能扩张:基于构式竞争的视角
- 2024年
- 现代汉语中,“对”和“是”作为应答语,表示确认、赞同等意义,在自然会话中高频出现,且话语功能重合度高。然而,在交际互动中,“对”的功能呈现扩张趋势,一是应答功能的扩张,“对”朝着回应话语标记方向演化;二是向“是”的功能扩张,“对”占据“是”的优先回复位置。基于构式竞争理论,文章认为由于“对”的高频使用及多能回应功能,使“对”和“是”使用倾向呈现分化;“对”强势的篇章应答功能,使得“是”的应答范围受到限制,回应功能聚焦于事实事理类和对上阶类引发语;而主观判断义、强表达性、弱主观冲突和适切口语语体则是为“对”提供竞争动力的四大动因。
- 骆琳杨婉君
- 传闻类言据语“据说”的情态功能与交际互动功能
- 2024年
- 言据语的基本功能是交代信息来源,包括信源和信息的获取方式两个方面。据此,本文指出现代汉语传闻类言据语“据说”,其基本功能是表明信源为第三方,信息的获取方式是传闻途径;其核心语义特征可分解为信息性(传达信息来源)、言据性(言之有据)和间接性(传闻途径)三个方面。以此为基础,论文进一步探讨了说话人是如何在“据说”的言据功能之上标记对信息可信度的主观认识,从而协调交际行为,完成交际互动。
- 甘俊华余光武
- 关键词：信息来源情态功能
- 小学语文口语交际互动与习作的有效衔接
- 小学语文教学中的口语教育非常重要,因为它可以帮助小学生收集写作材料,培养小学生的写作思维能力,进而提高小学生的语文素养。小学语文教师应高度重视口语教学,将口语交际互动与习作有效结合,从而提高学生的口语和写作能力。
- 戴明杰
- 关键词：口语交际衔接策略
- 交际互动中的句末情态性重置现象研究
- 汉语口语中,说话人有时会将句子开头的成分重复放置到句末,用以表达情感态度,如“你有病吧你”“又怎么了又”,是为句末情态性重置现象。我们将其置于交际互动中考察:(1)从韵律、结构、位置三方面分析其互动特征;(2)在主观性和...
- 瞿如婷
- 关键词：互动功能
- 交际互动中“是吗”的功能显现——兼论与“是吧”的不同
- 2023年
- 不同序列类型与位置,“是吗”功能不同,具有不同程度的位置敏感。“是吗”可以作为附加问、新知接收语、新知回应语,具有话轮转换、序列关闭与延展等作用。“是吗”功能多样,不仅表现在形式与功能对应的多样,也体现在同一形式负载功能的多样。“是吧”与“是吗”的功能差异明显,作为回应语“是吧”可以用于言者回溯性自我确信、有限妥协性确认或认同,话轮中“是吧”可以作为信息同步手段,建立临时共识空间、标注言谈话题。两者功能显现中,位置敏感、韵律表现、语表形式等起到至关重要的作用。
- 刘丞
- 交际互动中“没有”的否定功能扩张——基于交互主观目的的语用错位的客观否定被引量：1
- 2022年
- 本文从“没有”与“不”否定对立中和的角度,探讨对话回应中“没有”发生功能扩张的内在规律。对话交际中,“没有”逐步替代“不”实施命题否定和行为否定,造成存在否定与命题判断否定之间的主客观形式/功能错位、引发表达与回应对象之间的方式类型错位,并朝着逆接话题标记和利他行为回应标记两个方向不断演化,“没有”的否定功能不断扩张。说话人利用“没有”与“不”的语法分工,形成侧面对立的错位否定,减弱否定带来的正面冲突和面子损害,即以表面客观的否定方式实现交互主观的礼貌否定意图。
- 李宇凤
- 关键词：交际互动
- 学习情境中的口语交际互动实践——以四年级下册《转述》为例
- 2022年
- 统编小学语文教科书重视口语交际目标体系构建,精选交际话题,精创交际情境,精确学习目标。本文以四年级下册第一单元口语交际《转述》为例,从教材解析、教学建议、教学评价出发,提出“准确捕捉要点”“精准转换人称”“融合言语情感”等教学建议,探讨学习情境中学生的口语交际互动实践能力的培养。
- 茹云霞
- 关键词：口语交际学习情境转述
- 对话口译员交际互动能力测试研究：评分量表的开发及效度验证
- 研究表明,“对话口译员的交际互动能力”(后文简称“交互能力”)在交际意义共建、权力关系协调和谈话参与者身份构建等方面发挥着独特的作用。目前,由于对译员交互能力缺乏明确定义,我国尚未开发出针对该能力的评分量表,难以满足丰富...
- 朱珠
- 关键词：交互能力
- 小学语文口语交际互动与习作的有效衔接被引量：1
- 2021年
- 口语交际互动与小学语文习作的有效衔接是助推小学生语文核心素养不断积淀的有力举措。教师要准确把握小学语文口语交际互动的特点,悟透小学语文口语交际互动对学生习作的意义,通过帮助学生理解语义、使学生习作贴近生活、培养学生良好习作策略等途径,让口语与习作有机融合,还要引导学生学会观察生活,表达情感;培养学生的思维能力,让学生学会组织语言;挖掘交际习作资源,深入感知等,让学生习作能力日益攀升。
- 卢惠琴
- 关键词：口语交际互动习作有效衔接语文素养
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- 贾文波
- 作品数：32被引量：806H指数：9
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- 作品数：9被引量：10H指数：2
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- 研究主题：英语写作 教学范式 交际互动 网络教学 网络环境
- 李宇凤
- 作品数：22被引量：126H指数：6
- 供职机构：四川大学文学与新闻学院
- 研究主题：回应 动词重叠 VV 情态 对立
- 吴汉平
- 作品数：18被引量：3H指数：1
- 供职机构：溧阳市南渡中心小学
- 研究主题：小学生 小学生习作 字数 作文 学生习作
- 杨莉
- 作品数：11被引量：5H指数：1
- 供职机构：福建师范大学外国语学院
- 研究主题：互文性 接收者 前理解 语言意义 广告语言
