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立体化教学 模式对麻醉专业临床实践 教学 质量的影响分析 2025年 目的分析立体化教学 模式对麻醉专业临床实践 教学 质量的影响。方法选取2023年3月—2024年4月在本院实习的40名麻醉专业学生,采用随机抽样法,将本次的研究对象分为对照组和观察组,每组20名。其中,对照组实施常规的教学 模式,观察组实施立体化教学 模式,对比两组研究对象的实践 操作成绩以及临床 岗位胜任力情况。结果两组研究对象的实践 操作成绩方面,观察组的实践 操作能力更强(P<0.05)。两组研究对象的岗位胜任力方面,观察组的各项指标更优(P<0.05)。结论针对麻醉专业的临床实践 教学 当中实施立体化教学 模式,能够进一步提高学生的实践 操作能力,在岗位胜任力上也有一定的提升作用,能够在丰富学生实践 经验的同时,强化教学 有效性,对于麻醉学专业的教学 发展和人才培养有较为深远的意义。 侯军凯关键词:立体化教学 麻醉专业 临床实践教学 中医骨伤专业临床实践 教学 模式的创新与应用 2025年 本文旨在探讨中医骨伤专业教学 模式的现状及创新路径。论文通过分析现有教学 模式的不足,提出了基于问题导向教学 (PBL)、情景模拟教学 、多学科交叉教学 和信息化手段辅助教学 等创新策略。这些创新模式不仅提升了学生的动手能力和临床 思维,还通过虚拟仿真实验平台丰富了教学 资源,打破了时间与空间的限制。通过学生反馈和教学 效果评价,创新教学 模式在提高学生自主学习能力和临床 操作水平上取得了显著成效。论文还对创新教学 模式在应用中的挑战进行了深入探讨,并提出了相应的解决对策。总结指出,教学 模式的优化对中医骨伤专业的临床 人才培养具有重要意义,未来应继续完善并推广该教学 模式,以应对临床实践 教学 的不断变化需求。 李琛 孙志文关键词:中医骨伤专业 任务驱动教学 法在心电图临床实践 教学 中的应用效果 2025年 目的:探讨任务驱动教学 法在心电图临床实践 教学 中的应用效果。方法:选取2022年7月—2024年6月蚌埠医科大学第一附属医院心电图室实习的120名学生作为研究对象,采用随机数字表法分为对照组与观察组,各60名。对照组接受传统讲授式教学 模式,观察组接受任务驱动教学 法。比较2组学生理论、操作能力成绩、自主学习能力及教学 满意度情况。结果:观察组学生理论、操作能力成绩分别为(81.72±10.00)分、(83.23±10.12)分,均高于对照组的(76.57±8.45)分、(72.57±10.04)分,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组学生学习动机、信息素养、自我管理能力、合作能力评分及自主学习能力总分分别为(22.18±2.11)分、(16.43±2.26)分、(36.47±2.17)分、(17.78±1.94)分、(92.86±4.25)分,均高于对照组的(19.01±1.83)分、(13.03±2.17)分、(29.93±1.85)分、(11.97±2.08)分、(73.94±3.98)分,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组学生学习成效、教学 方法、教师表现的满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);2组教学 内容及教学 资源的满意度比较差异无统计学意义(P>0.05)。结论:任务驱动教学 法可提高心电图临床实践 教学 学生理论知识与操作技能水平,提升学生自主学习能力和教学 满意度,值得推广应用。 邵荣瑢 葛思堂 赵萌 鲁辉 左芦根关键词:医学教育 任务驱动教学法 心电图 典型案例教学 法在精神科临床实践 教学 中的应用价值分析 2025年 分析在精神科临床实践 教学 中应用典型案例教学 法的作用。方法 采集样本(n):精神科实习生(24例);来源:我院精神科;纳入样本时间范围:2023.7.1(采集起始时间)-2024.6.30(采集截止时间)。样本分组(1:1,随机数表法):A组(n=12;教学 方案:传统教学 法)、B组(n=12;教学 方案:典型案例教学 法)。观察教学 成果。结果 考核成绩,A组教学满意度评分,A组临床实践教学 中应用典型案例教学 法可提升实习生考核成绩与综合素养,实习生认可度较高,教学 满意度较理想。 王明玥关键词:精神科 临床实践教学 教学满意度 基于实时交互式音视频信息系统的临床实践 教学 模式在心内科本科教学 中应用探讨 2025年 目的探讨基于实时交互式音视频信息系统(video information system,VIS)的临床实践 教学 模式在心内科本科教学 中的应用。方法选取2022年在大连医科大学附属第一医院心内科实习的5年制临床 医学专业53名学生作为研究对象,根据班别随机分为对照组(n=25)和试验组(n=28)。对照组采取传统教学 法,试验组采用基于VIS的临床实践 教学 方法。结合临床实践 的客观结构化考核和问卷调查情况,比较两组学生出科考核成绩、教学 模式及教学 效果满意度。结果试验组学生采用VIS教学 后的心内科出科考核成绩高于对照组[(86.20±1.92)分vs.(92.54±0.99)分,P=0.001];试验组学生教学 模式满意度调查中“很满意”者的比例较高(85.7%)。结论基于实时交互式音视频信息系统的心血管内科临床实践 教学 模式能有效提升实践 教学 效果。 孙伟 丁宛萱 张英 夏云龙 董颖雪关键词:实践教学 心血管内科 BOPPPS教学 模式在泌尿外科临床实践 教学 中的应用 2025年 探讨 BOPPPS教学 模式在泌尿外科临床 实习教学 中的应用效果。方法 以我院从2023年5月22日到2024年5月24日实习的45名临床 医学专业(五年制)实习医师为研究对象。采用对照试验设计,随机分为两组,观察组23人,对照组22人。观察组按 BOPPPS模式进行教学 ,对照组按传统模式进行教学 ,并对两组学生的学习效果进行比较。通过理论考试、临床 技能考试、Mini-CEX考核量表和学生满意度问卷等多个维度来评价。结果 观察组患者的理论后测、临床 技能测验和微型 CEX评分均明显高于对照组(P<0.05);在学生满意度调查中,观察组比对照组的78.38%有明显提高(P=0.001),说明 BOPPPS教学 模式对学生的学习经验和参与感有明显的提高。结论 BOPPPS教学 模式应用于泌尿外科临床 实习教学 ,既能提高学生理论水平,又能提高学生整体满意度,为提高泌尿外科教学 质量提供科学依据和有效方案。 凯赛尔·阿吉关键词:泌尿外科 教学 执业医师资格考试融入中医内科学临床实践 教学 探索 2025年 此文通过对近年来中医执业医师资格考试的分析研究,总结出中医执业医师资格考试通过率有待提升的四大原因:教考要求不完全统一,教学 方法有待改进以提高学生学习的主观能动性,学生临床 思维能力和临床 技能训练不足以及部分非应届考生不重视复习、基础薄弱。并针对以上原因,展开一系列课程改革,通过将执业医师资格考试内容融入中医内科学临床实践 教学 环节,改善中医院校教育教学 质量,有实际的推广意义。 王萌 姚春 黄国初 黄晓燕 刘莉关键词:中医内科学 临床实践教学 交互模拟标准化病人在外科临床实践 教学 中的应用效果 2025年 目的探讨外科临床实践 教学 中应用交互模拟标准化病人的效果。方法从本医学院本科临床 医学专业学生中随机抽取84名学生,采用便利抽样法分组,分为对照组42名予以传统教学 模式,观察组42名予以交互模拟标准化病人教学 。教学 一学期后,对比两组学生的教学 满意度、教学 效果及考核成绩。结果对照组总满意度80.95%低于观察组95.24(P<0.05);对照组的案例分析能力、临床 思维能力及学习效率等均低于观察组(P<0.05);对照组临床 技能及理论考核成绩均低于观察组(P<0.05)。结论外科临床实践 教学 中应用交互模拟标准化病人教学 模式,能有效提高教学 效果,促进学生掌握临床 技能及理论知识,提高教学 满意度。 刘娟 肖体兵 王蕾 孙经纬关键词:教学满意度 教学效果 OBE理念在护理临床实践 教学 应用 2025年 观察OBE理念在护理临床实践 教学 应用效果,探讨其临床 应用价值。方法 在2022年3月至2024年3月间,选取96位进入本院护理科进行临床实践 学习的实习生。按照随机抽选的原则,将他们平均分为研究组及参照组,其中进入参照组的实习生应用常规的教学 模式,而对进入研究组的实习生则采用基于OBE理念的教学 模式。对比二组实习生的考核成绩、沟通能力及核心能力。结果 在考核成绩方面,二组实习生在基础知识、操作实践 及日常表现等方面均存在着一定差距,研究组的成绩均高于参照组,其中操作实践 的成绩差距最为明显,其次是日常表现方面的成绩。在沟通能力方面,二组实习生在五个方面的分值均存在明显差距,而且均出现了研究组的数据更高的情况,其中在共情能力及护患关系和谐两方面分值的优势最为明显。在核心能力变化方面,和教学 前相比,二组实习生的CINS评分均出现了一定幅度的提升,研究组在教学 后的CINS评分分值高于参照组,P<0.05。结论 在培养护理临床实践 实习生期间,应用基于OBE理念的教学 模式可更好地提升他们的实习成绩,推动他们形成更高水平的沟通能力及核心能力。 于静关键词:核心能力 情景模拟教学 联合案例法在眼科急诊临床实践 教学 中的应用评估 2025年 目的:探讨情景模拟教学 联合案例法在眼科急诊临床实践 教学 中的应用效果,以提高临床 医学生的急诊处理能力和临床 诊疗水平。方法:选取2023年9月至12月在南京医科大学第一附属医院眼科进行临床 见习的2019级临床 医学专业60名学生为研究对象。通过简单随机分组,将一个班级30名学生设为实验组,在眼科见习过程中采用情景模拟教学 联合案例法;另一个班级30名学生设为对照组,采用传统教学 法。通过两组学员的眼科急诊出科理论考试和技能操作考试成绩、问卷调查结果评价教学 效果,数据分析采用t检验和卡方检验。结果:实验组学生的急诊出科理论考核成绩和技能操作考核成绩均显著高于对照组学生,差异具有统计学意义。实验组学生认为情景模拟教学 联合案例法有助于提高学习主动性、提高团队合作能力、活跃课堂气氛和整体满意度的比例均显著高于对照组学生,差异均具有统计学意义。结论:情景模拟教学 联合案例法有助于提高眼科急诊临床 教学 的理论出科考试成绩和实践 操作能力;有助于提高学生学习的主观能动性和团队协作水平;有助于活跃课堂气氛,改善教学 效果,提升教学 的整体满意度。 袁冬青 张薇玮 刘庆淮关键词:情景模拟 案例法 眼科急诊 实践教学
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