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中小学体育教师享受同等待遇的障碍与突破: 2025年; 新修订的《体育法》规定体育教师享受与其他学科教师同等待遇,但此规定在实施过程中却依然存在诸多障碍。通过运用问卷调查、深度访谈、文献分析等方法,发现部分中小学体育教师在工资待遇、职称评定、荣誉表彰、职务聘任、职业培训等方面与其他学科教师仍存在较大差距。主要原因在于体育学科相较其他学科没有受到足够重视,体育科目相较其他科目尚未纳入高考体制,体育教师相较其他学科教师专业素养有待提升。为此,不仅应推进体育纳入高考以提升学科地位,还应提高教师专业素养以匹配同等待遇,同时压实各方主体责任以保障待遇落实。; 吴腾; 关键词：中小学体育教师同等待遇

中小学体育教师评价素养量表的编制及信效度检验: 2025年; 基于新课改背景编制中小学体育教师评价素养量表,实现中小学体育教师评价素养的量化评价。运用文献资料法厘定中小学体育教师评价素养的基本内涵和提出其核心要素,并据此采用专家咨询法、数理统计法编制中小学体育教师评价素养初始量表;选取784名中小学体育教师(样本1)的问卷进行项目分析、探索性因子分析;选取833名中小学体育教师(样本2)的问卷进行验证性因子分析、信效度以及恒等性检验;间隔4周后,对来自样本2的120名中小学体育教师(样本3)的问卷进行中小学体育教师评价素养量表信度重测。结果表明:中小学体育教师教学评价素养量表由评价知识、评价技能、评价态度、评价习惯、评价品格5个分量表构成,共22个题项。二阶五因子结构模型各项拟合指标达到统计学意义;量表的内部一致性系数、重测信度系数、内容效度系数、收敛效度系数均介于标准值区间;量表具有跨性别、跨学段、跨地区的测量等值性。研究认为,中小学体育教师评价素养量表具有一定的科学性和可靠性,可以作为测量我国中小学体育教师评价素养的有效工具。; 郭洪亮许文鑫郭永波于永晖姚蕾; 关键词：学校体育中小学体育教师体育与健康课程标准

社会资本驱动中小学体育教师知识共享的机理、困境与进路: 2025年; 社会资本为教师队伍建设改革提供了重要机遇,促进社会资本与知识共享融合互嵌是新时代体育教师专业发展的迫切需要。运用文献资料法、逻辑分析法对社会资本与体育教师知识共享间存在的逻辑关联以及作用机理展开探讨,认为:以信任、认知、网络、规范为核心要素的社会资本对中小学体育教师知识共享发挥着赋能效应、融通效应、增值效应、普惠效应。然而,也面临着诸多困境:信任缺失,共享意愿与能力难以提高;认知桎梏,共享理念与行为深陷泥淖;联结松散,共享深度与广度备受掣肘;规范乏力,共享效果与质量无法保障。据此,提出实践进路:创设“普遍信任”的文化空间,孕育共享机遇;夯实“内外联合”的资本积累,优化能力培育;健全“数字赋能”的学习网络,打造共享平台;强化“协同融通”的互惠规范,保障共享环境。; 刘雨欣陶玉流吴相雷何萍王越; 关键词：社会资本体育教师知识共享

教育部印发通知加强新时代中小学体育教师队伍建设为加快建设教育强国、体育强国贡献力量: 2025年; 近日,教育部印发《关于加强新时代中小学体育教师队伍建设若干举措的通知》,进一步完善体育教师队伍建设体制机制,努力打造一支高素质专业化的中小学体育教师队伍,为加快建设教育强国、体育强国贡献力量。通知全文如下。; 关键词：体育强国教育强国印发通知体育教师队伍建设

社会支持、职业认同对中小学体育教师工作满意度的影响及提升策略研究: 2025年; 为探究社会支持、职业认同对中小学体育教师工作满意度的作用机制,运用文献资料法、逻辑分析法、数理统计法等方法对保定市抽取的493名教师调查与分析,结果发现:(1)社会支持、职业认同与工作满意度之间存在两两正相关;(2)未婚(P<0.05)与城镇(P<0.01)中小学体育教师的工作满意度程度更高;而有无编制、教龄年限与中小学体育教师工作满意度之间无显著性。(3)社会支持→工作满意度的模型结果显著性路径系数为0.68,职业认同→工作满意度的模型结果显著性路径系数为0.47,正向预测被证实。因此,可以通过构建以政府、社会、学校与家庭等多位一体的支持模式来提高体育教师的工作满意度,同时,开展职业认同教育、改革与完善教师培训体系、强化教师自身的职业价值认知等途径来加强中小学体育教师的发展,进而提升其工作满意度。; 边景龙; 关键词：社会支持体育教师工作满意度

新课程改革背景下中小学体育教师课程观研究: 2025年; 研究以新课程改革为背景,探讨了中小学体育教师课程观的内涵、特征、现状及转型路径。研究发现当前中小学体育教师的课程观呈现多元化特征,且存在理论与实践脱节等问题。教育行政部门和学校应加强教师培训、完善评价机制、营造良好氛围,促进体育教师课程观的更新与发展,以深化中小学体育课程改革,提升体育教学质量。; 谢振华张潇元; 关键词：新课程改革课程观体育教师

教育部关于加强新时代中小学体育教师队伍建设若干举措的通知(教师〔2025〕1号): 2025年; 各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局:为深入学习贯彻习近平总书记关于教育、体育的重要论述和全国教育大会精神,落实《教育强国建设规划纲要(2024-2035年)》《中共中央国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》有关部署,全面贯彻党的教育方针,树立健康第一的教育理念,建强新时代中小学体育教师队伍,为学生身心健康全面发展提供坚实的师资保障,现就加强新时代中小学体育教师队伍建设提出如下举措。; 无; 关键词：教育强国师资保障学生身心健康教育家精神

初中足球大单元教学设计实践与改进建议——基于2024年度四川省中小学体育教师现场课展评活动的解析: 2025年; 随着《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《义教课程标准(2022年版)》]的发布,体育教学迎来了新的改革机遇与挑战。《义教课程标准(2022年版)》强调“健康第一”的指导思想,注重“教会、勤练、常赛”的教学模式,倡导加强课程内容整体设计,注重教学方式改革,并关注学生个体差异。; 罗亚和陈方俊郑荣焦; 关键词：课程标准

中小学体育教师区域联动模式研训实践探索——以广州市荔湾区为例: 2025年; 广州市荔湾区中小学体育教师“区域联动模式”研训,由区教育局与教研院共同搭建共享平台,采取“教学资源共享,教师互助学习,学校全员体育,学校特色吸纳”等多种方式,初步构建学校、教师、学生供给侧和需求侧的“多向联动”,解决学校体育特色发展、教师职业生涯规划、学生体育运动发展等问题。; 陈嘉文; 关键词：众筹

新时代中小学体育教师核心素养体系研究: 2024年; 新时代教育改革背景下,中小学体育教育逐渐受到广泛关注。随着社会对学生全面素质发展的重视,体育教师在教育体系中的地位愈发重要。但是,当前体育教师面临着职业定位不清、专业素养参差不齐、职后培训不足等挑战。为适应新时代教育需求,研究并构建体育教师核心素养体系显得尤为迫切。此项研究旨在探索新时代背景下体育教师应具备的核心素养,探讨提升其专业水平和教学效果的有效路径,以期为中小学体育教育改革提供理论依据和实践指导。; 张志武; 关键词：中小学体育

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