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如何开展“专题复习
2025年
当前,高考复习备考进入二轮复习,普遍采用的方式是“专题复习”课堂观察发现,许多学校的二轮复习比较随意性,没有精心设计.如何提高专题复习的精准性,从而有效提升学生的应试能力,是一个呕需解决的问题.
章建跃
关键词:专题复习高考复习二轮复习课堂观察
高中历史专题复习设计思路初探
2025年
“历史专题复习如何进行才能高效”,讨论专题的内容只是其中一方面,专题为谁而设是第二方面,专题由谁来组织和讲解是第三方面。关于专题内容的设定,我们复习的时候都会将其划分为高频考点专题、知识盲点专题、解题技巧专题三类,现就此进行逐一探析。一、高频考点专题整理专题知识内容与相关高考试题,可以帮助学生理解高考命题意图与考查内容的范围。
颉旭杰
关键词:高频考点命题意图知识盲点解题技巧历史专题复习
“三新”背景下高中数学数列专题复习策略
2025年
在教育发展的长河中,革新是推动教育质量提升与学生全面发展的关键力量。当下,“三新”教育改革如火如荼,给高中数学教学带来了全新的挑战与机遇。“三新”是指新教材、新课程以及“新高考”,这一变革推动高中数学教学从传统的知识本位向素养导向转型。此转型不仅是教学理念的更新,更是教学目标与方式的全方位重塑,旨在培养学生具备适应时代需求的综合数学素养与创新能力。基于此,本研究将深入剖析数列考点,精准把握“三新”背景下数列命题特点,遵循科学的复习原则,旨在帮助学生掌握数列知识,打破认知瓶颈,实现数学抽象、逻辑推理等核心素养的全面提升。
施荣佳
关键词:高中数学复习策略
支架式教学助力高考英语说明文阅读专题复习的路径研究
2025年
在高中英语教学中,理解说明文阅读是学生的必备技能,但许多学生通常难以快速梳理文章结构、提取重要信息,尤其在理解复杂句子时存在困惑。支架式教学法通过逐步递减外部支持,帮助学生掌握自主阅读技巧,解决说明文阅读中的难点。此方法能提升学生的阅读水平,为学生的高考英语阅读理解打下基础。因此,支架式教学法在高考复习中的应用具有重要的研究价值。
吕雨
关键词:支架式教学法说明文阅读高考英语高考复习专题复习
理解·内化·创新:高中微专题复习课的实践研究——以“主元法”为例
2025年
专题复习课是一种针对某一特定知识点或技能进行深入复习的教学形式[1].这种课程通常聚焦于一个小的、具体的主题,旨在帮助学生更深入地理解和掌握该主题的核心内容.微专题复习课的特点包括:聚焦性、深入性、针对性、灵活性等特点.著名数学教育家G·波利亚曾说过:“良好的组织使得所提供的知识容易用上,这甚至可能比知识的广泛更为重要[2].”
余铁青张维忠
关键词:主元法高中数学
基于情境的STS教育在专题复习中的应用——以“胚胎工程”为例
2025年
在传统教学中,情境教学法常被用于课堂的导入环节以激发学生兴趣,但后续教学内容往往脱离该情境,导致学生思维缺乏连贯性。选择性必修3中生物技术与工程的复习情境设计往往也如此。笔者认为生物技术与工程专题复习中,选择合适的情境不仅可有效复习,还可以充分引导学生对科学—技术—社会的思考(STS教育理念)。本文以“胚胎工程”章节为例,设计了一个贯穿整个专题复习的“拯救皖西白鹅”大情境,将情境问题与核心概念学习紧密结合,并设计六个具体的学生任务,旨在培养学生了解胚胎工程解决实际问题的同时,关注科学技术对社会的正向推动作用,并深入探究其对社会潜在的负面影响(图1)。
黄伟玲
关键词:STS教育理念有效复习胚胎工程后续教学专题复习
基于核心知识再建构的专题复习课教学设计——以“再品平行”为例
2025年
以“再品平行”专题复习课为例,阐述基于核心知识再建构的专题复习课的教学设计与实施.通过开放性问题,引导学生梳理知识,建构认知网络;通过探究式问题,激发学生知识耦合,提升技能方法;通过策略性问题,唤醒学生知识生长,发展创新能力.
薛莺
关键词:核心知识专题复习课堂教学
“双减”背景下微专题复习课探究——以“角平分线”的复习教学为例
2025年
专题复习教学具有见微知著的特点,对于减轻学生课业负担,提升复习效果具有重要作用,这是一种与“双减”政策匹配度相当高的教学模式.实践证明,“双减”背景下微专题复习课需遵循由表及里、以生为本、以素养为纲等原则.研究者以“角平分线”的复习教学为例,从“以点带面,串联知识”“引发联想,解决问题”两个维度展开设计与分析,并从问题驱动与生本理念两个方面谈一些思考.
解芬
关键词:复习角平分线
把握问题脉络 提升复习质量——以“反比例函数与图形面积”专题复习课为例
2025年
中考数学专题复习课是一种重要的课型,旨在帮助学生梳理知识,发展思维,提升能力.在专题复习课中,教师要着眼于全局,按照知识发生、发展的脉络精心设计问题,让学生通过问题的解决认清问题的本质,掌握解决问题的方法,培养数学能力与数学素养.
段有英
关键词:专题复习课初中数学
“一题一课,生长思维”:中考数学专题复习课初探——以“矩形的折叠问题”为例
2025年
笔者在中考复习教学中发现,同一类型题目经过多次讲解后,很多学生依旧不会,究其原因,是学生只凭感觉解题,不会举一反三,长此以往,学生刷题很多,收获很少,效果欠佳.“一题一课”是教师对一道题或一个材料的深入研究,挖掘其内在的学习线索与数学本质,基于学情,合理、有序地组织学生进行相关的数学探究活动,以达成多维目标的教学过程[1].
任秀平
关键词:中考数学举一反三折叠问题数学本质专题复习课

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